加强教学督导，明确几大关系

作为高等教育的一部分，高等职业教育已越来越爱到社会的重视，提高教育教学质量已成为高职院校首要任务。提高教学质量，建立一系列保障体系，很重要的部分就是建立教学督导。完善教学督导机制，履行检查、监督、评价和指导的职责，对促进教学改革、加强教学管理、树立教学典范、提高教学质量等方面发挥重要作用。要想做好教学督导工作，除了了解督导的性质与定位、职能与作用外，处理好督导过程中的各种关系尤为重要。

1．教学督导员与教师

教学督导活动只有在督导员与教师双方密切配合、统一协调下，才能产生预期的良好效果。教师既是督导对象，又是教学的主导，他们处在教学第一线，有自己对教学的经验积累、体会及见解。因此，督导员深入课堂听课，应本着向教师学习的态度，去了解教学的真实情况。发现好的典型，推广好的教学经验；发现教学上存在的问题，要以谈心的方式，启迪点化，提出改进教学的建议，做到“督要严格，评要中肯，导要得法，帮要诚恳”，使教师心悦诚服地接受指导，不断改进教学。在教学督导工作中，督导员和教师应建立起和谐、宽容、平等、合作、信任的关系。

2．督教与督学

教学活动是教与学的双边活动，表现为教育者和受教育者的一种互动关系，是一种沟通合作的关系。现代教育理论认为，教育教学活动的出发点应当以促进学生的发展为本，这也是我们教学督导的最终落脚点。因此，教学督导既要督教，同时也要督学，只有把两者有机结合起来，才能收到“双赢”的效果。

3．监督与指导

在教学督导过程中，监督与指导是密切不可分的。督导人员在实际工作中应做到督与导相结合，以督促导，督中有导，以导为主，从而促进教学质量的不断提高。

4．督导与评价

为了使督导更有利于科学评价教师的教学水平，督导组的成员应与教学管理部门和教师业绩考核部门一起组成评价小组，分别打分，从不同侧面客观评价教师的教学过程，得出科学的结论。这样的好处是，评课标准统一，评判的误差减小，一般得出的结论，教师都能愉快地接爱。这种督导形式也最有利于促进教学质量的提高。

总之，教学督导是教学监控的组成部分，它必须按照高职院校的教学规范来督察教师的工作热情，课堂组织情况，授课内容的科学性、逻辑性、针对性，为人师表等情况，正确评价教师的教学表现。教学督导的目的不是造成教师的精神压力，使教师不敢发挥课堂教学的主导作用，而是通过督导向教学过程要质量，激励教师在教学岗位上有所作为、有所创造。